所以无论是教导队、军械所，还是部队营地，他都能结合当前的实际需要，给同志们补上相应的知识短板，即使来不及教完的，他也能列出一个大概的学习计划，给大家提供指导。
但是程刚完全不满足这一点，虽说每次讲课都有不少人，可他的时间和精力毕竟都是有限的，不可能给大家真正系统地讲授知识。
所以通过开始一周的观察，之后他就有意识地从听课人员中，挑选聪明机灵、年纪较轻的放入他专门设立的学习班。小组成员全脱产学习——以程刚掌握的财力，这个问题倒不大，委员他们也非常支持。
从最基础的拼音和简体字学起，因为基本都是十岁以上的学生（再小就成保姆了，不便于管理），而且挑选的都是真正勤奋好学的苗子，所以学起来会比普通小学生要快上不少。
平时程刚在各处讲课，他们就在一边旁听，不管有没有听懂，先在头脑中形成基本的概念印象，之后程刚再抽时间给他们专门讲课积累基础，最后再用基础知识，把前面形成的概念一个个串联起来。
而这些学生，作为今后各个方向的教师兼储备人才，自然投入了程刚大量的精力。
除了授课之外，他还尽力搭建起了这个班级的学习体系，班干部组织学生自学，小组长带领分组讨论并记录，最后学习委员汇总并由全班讨论，再交给程刚课堂上讲解。
这套在后世已经变得虚有其表的班干部体系，在这里却发挥着强大的力量，这些学生，在强烈的学习欲望驱使之下，迸发出了旺盛的精力。
而渐渐地，这个模式也开始在各个授课点推广开来，在程刚讲完之后，大家一起看抄录的教材，然后同样的集体讨论，记录的问题由程刚下次解答。
不得不感叹不同世界对于知识的渴望简直是天差地别，程刚家教那么多年，从来没有见过这么省心的一群学生。
其实说白了，挺像后世乡村教师的那一套做法，实际也是条件和师资的限制下不得不做出的权衡，
