压力过大，学生过于注重‘得分’和‘效率’，哪怕老师上课把知识点揉碎了喂给他，他也一样吸收不了。”
……
在这位老师之后，也有几位老师提出了自己的问题。
元嘉能看出来其他老师有些欲言又止的神情，他们或许想问一些关于老师这个职业本身的心理问题，比如教学倦怠怎么办之类的，但碍于同事和王主任都在场，问得问题也都是围绕学生上面的居多。
问答环节中，元嘉回答了六个比较典型的问题，最后进入到了心锚教学的环节。
上次他也有跟王主任说过了，对于愿意去认真做这件事情的学生来说，是能起到一定的帮助的。
在场的大部分都是班主任，元嘉便详细地将心锚原理、以及如何在日常中设置心锚的步骤教给他们，最好能在每天午会的时间专门一起来做这个事情。
见效当然不是立竿见影，有些班主任不屑一顾，有些认真记下，众人的表情元嘉都看在眼里，也没去过多强调这件事。
整个培训时间一个半钟，元嘉掐的刚刚好，两点半时准时结束了所有要讲的内容。
因为里面提到的很多解决办法，都是要学校本身去改变教学环境的，这一块元嘉没办法控制，很多老师也没办法去控制，那么这场培训最有意义的部分便是最开始时的学生心理分析了。
各个教师按照这些心理分析，自己去调整自己的日常教学工作。
当然了，虽然有些东西没办法去改变，但对来听课的这些老师们来说，收获还是挺大的。
老师这个群体是看资历的，越是年纪大的，往往越看不起这些毛头小子，数十年的教学经验，早已成为他固定的职业模式本身。
一开始没怎么看好元嘉的老教师，也不由地按他的话思考了一番，元嘉看起来年纪不大，对问题却看得很是透彻。
散会之后，元嘉跟王主任到办公室签了个字，王主任亲自送他出来。
“元老师今
