的理解也是对的，自己的理解也没错。不过则是遵照他们师傅的绝学来领悟的，自己师傅则是按照他的绝学来教导的。
举一个例子，在二十一世纪早期，语文课本上大段大段鲁迅的文章，以至于学子们戏称，“鲁迅就是扣个鼻屎，也要作答‘这是对腐朽黑暗的社会的蔑视。将手指放在鼻子中，是难以忍受这个社会的腐臭气息，而挖掉鼻屎弹出，是对这个污秽世界无声的讽刺。’”
鲁迅每一句话到底想表达什么意思，其实除了鲁迅自己没人知道。但是教科书上如此解读是为了和其他课程，比如说政治，历史想要表达的意思是相辅相成。语文，政治，历史，这三门课背后的编撰者，就是想将学生引向唯物主义的思考方式。所以语文课程的解释才这么有偏向性。培养所谓红旗下长大的一代的世界观。
而美国的课程，也是按照中心思想来编撰的，在某些部分上看起来非常自由，但是在很多方向上也是做出了引导，培养虔诚的新教教徒。请注意美利坚总统的信仰，每一位总统在竞选时强调自己的宗教信仰。强调自己是上帝。
这是两种思路的培养，如果单独的看某一个课程，某一个课，只能看到皮毛，只有联系两个国家所有的教育课程，才能发现，这其实相互培养一整套的意识形态。
至于第二代华裔，悲哀就悲哀在这个地方，片面的相结合中美的教育优势，认为中国的某些教育好，用中国的，美国的某些开放性教育好用美国的。忽视两种教育的体系的根本目的，虽然看似获得了知识，但是思考方式却变成了四不像。没有中国教育期望培养出踏实，求实的底蕴。也没有西式教育最最重视的开放发散且对未知带着淡淡敬畏的神韵。
在包容并蓄之前，必须结合自己中心思想。赵明意在这几个月中，赵明意在拿着其他师兄弟对道书的理解询问孙衍道“为什么大家对同一本道书阐述不同”。然后被训斥，随即一段迷茫期，不再敢问自己的师傅这些问题，但是心中疑惑愈演愈盛。
最终得
