六位评议老师落座到教室的不同位置上，打开课本和笔记，和评分表，开始听课。
元嘉也在听课，从考生四号上台之后，他的目光就一直落在对方身上，以他的观察力，自然很容易从考生四号的衣着、神态、年龄、以及随身携带的物品看出来，考生四号只是个刚博士毕业没多久的人。
那么考生四号的最大劣势，就是经历和经验的不充足。
随着考生四号开始讲课，这方面的劣势越来越明显。
并不是说他讲得不好，而是太过拘泥于教材了，课外话题延伸的很少，听得让人昏昏欲睡。
而且他上课时表情一板一眼的，调动情绪的能力很差，只顾着自己在上面讲了，然后例行公事一样给台下‘学生’提几个问题，这种互动其实跟没互动没啥区别的。
他前二十分钟的表现还是很不错的，但越到后面，他自己都感觉无力了，没有良好的互动下，就跟自己玩单机似的。
评议老师也没闲着，真把自己当学生了，挑着各种古灵精怪的问题来去问他。
“老师，能提个小小的建议吗？”
“当然可以，同学请讲。”
“老师，您上课说话能不能慢点儿，语速太快了，记笔记跟不上。”
“哦哦，好的好的……”
渐渐地，考生四号的节奏就被严重打乱。
到了后面二十分钟，就有点赵本宣读的味道了，他的激情、思维，都比刚开始时差了很多。
当然了，这是元嘉以自己的角度上来看的，客观来讲，考生四号虽然不算出彩，但也中规中矩，毕竟大部分的大学讲师都是这样的，他讲他的，学生听学生的，互不干扰，铃响人散。
下课铃响起，考生四号的课还没讲完，正犹豫着要不要拖堂呢，陈主任已经示意考试结束了。
考生四号有些丧气，他确实没把学生互动这块做好，而且面对学生刁难、或者提问的时候，处理也显得太过生涩，包括
