从另一个角度来说，理工学院的建立，便是把知识的种子埋进了华夏民族的土壤中。
对于一个民族来说，拥有一个李植是不够的。李植一个人即便三百六十五天不停地带队搞研发，也只能在少数几个行业把技术水平推进到十九世纪水平。
十九世纪的工业生产还很简单，作为一个工业设计师，李植在穿越前看过很多这个时代的工业设计图，对各种机器了然于胸。但是再往后，工业的分工越来越细，产品越来越复杂。不但李植未曾学习了解过那些复杂的机器，就算李植了解过一些，也无法无中生有地生产出那些复杂的机器。
因为工业到了十九世纪末，到了二十世纪，就变成了一个系统。大型机械的任何一个零部件的生产，都牵涉到大量的其他行业。对于十九世纪末的工业品来说，任何一个工业品的成功，都需要整个工业体系的配合。
打个比方说，即便把内燃机的全套图纸给这个时代的印度人，毫无工业基础的印度人也产不出这种产品。就是内燃机上的一个螺丝钉，一个打火器，印度人都做不出来。
工业越往前发展，就越发成为一个系统，需要一个社会分工协作，需要几万、几十万工程师集体攻坚。
而对于工程师来说，理论知识是发展一切技艺的基础。只有培养出一批具备基本科学知识的人才，才能从这些人才中培养锻炼出合格的工程师来。
李植带着一众工厂高管走进理工学院，走进教室里，看到了放在课桌上的两本课本。
一本是《物理》，一本是《化学》。
李植这半年来整理编撰，亲自写出了这两本书。这两本书上有高中水平的科学知识。李植准备从天津的小学毕业生中招募理工学院学生。当然，念过小学的现役工人是优先招募的对象。对于读过小学的学生来说，用三年的时间学习这两本书并不困难。
理工学院的一千名学生学费全部由李植负责，就连伙食、服装和住宿开支都有财政拨款。学生们在学校
