到了这样的境地，贾明才感觉到后悔：当初真不应该有什么野心，老老实实地在68中学做副校长，多安稳，多自在，钱不少拿，活不多干，学校的社会声誉好，捎带着请吃饭、求办事的人也多，虽然是个副职，好像也很受社会的尊重。而现在呢，同样是副校长，要待遇，没有；要绩效，干不出来，贾明觉得日子比在旧社会还要难过。
班子不行的话，如果真地放手让贾明来做，倒也说不定能做好，但老师队伍也很烂，在排课表的时候，教导主任怎么排也排不拢，贾明追问原因，发现这所学校，没有老师愿意做班主任，这班主任的活儿在别的学校都是抢着干，因为待遇好而且将来评先进都有担任班主任几年的相关要求，但到了11中，大家都能推就推。贾明就问了往年是怎么做的，教导主任告诉贾明，往年也派不下去，今年最严重，想硬派老师们都反弹。贾明想抓出教学成绩，与教导主任商量抓各中考学科的老师人选初步名单时，发现真正能干活的几乎没有多少，绝大多数是既不能干活，还很难管理，学校多年来一直也没有办法管的老师！学校真正教学好的，都想方设法调走了，毕竟在这所学校里没有前途。贾明感慨：这简直就是在恶性循环，越差就进一步更差，越不好就进一步更不好！
勉强排了课表，组织起教学，才运转了两个周，学校里冲突不断，贾明更是身陷旋涡，难以自拔。原因说起来倒也简单，贾明在几次的全体教师会上，都围绕着提高教育教学质量，向全体教师提出了殷切的期望，当场就有疤癞头似的教师反驳：“干什么干，再抓也是白费力，再抓也抓不好。”而且竟然得到了很多老师的呼应。开学后，贾明要深入课堂听课，虽然是事先打招呼，但许多老师都找到贾明，以种种理由强调，不方便贾明听课，拒绝分管教学的副校长听课；但不听课怎么能了解老师的水平，不了解老师的水平怎么来合理地把人的资源使用好？贾明没有办法，只好不打招呼推门听课。这一下，老师们的反弹更大了，每当贾明推开哪个教室的门，许多老师
